关于行动导向教學(xué)模式的内涵理(lǐ)解

发展學(xué)生的职业行动能(néng)力是行动导向教學(xué)的目标。工作是一种行动，教學(xué)也是一种行动，这是行动导向教學(xué)的思想基础。行动导向教學(xué)是用(yòng)职业行為(wèi)體(tǐ)系代替學(xué)科(kē)體(tǐ)系，其核心是完成一个可(kě)以使用(yòng)、或可(kě)投入施工的行动结果，比如，一张公益海报，或者一间房的装修方案。

让學(xué)生获取完整的过程知识是教學(xué)成功的标准之一，學(xué)生學(xué)习过程的目标包括认知、情感与心理(lǐ)的同时发展，专业能(néng)力、方法能(néng)力与社会能(néng)力的综合发展，以及个體(tǐ)与团體(tǐ)學(xué)习活动的相互补充。

2.教學(xué)结构完整性

工作过程是行动导向教學(xué)的行动过程结构。工作过程的行动结构包括“获取信息、制定步骤、选择方式、付诸行动、审视过程、估价成果”六个环节，动作行动如此，心智行动也如此。

在行动导向教學(xué)中，教學(xué)设计以完整的行动结构為(wèi)导向，包含“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个环节。在具體(tǐ)教學(xué)中有(yǒu)些环节可(kě)以合并，但不可(kě)以省略；并且，要对所有(yǒu)环节进行反思，进而控制改进自己的行动，实现心智行动和动作行动的平衡，完善行动导向教學(xué)结构。

3.教學(xué)要素全面性

工作要素是行动导向教學(xué)的行动教學(xué)要素。不同的工作过程，在方式、内容、技术、组织以及工具与材料等工作要素上都有(yǒu)所不同，同时，也与经济、生态、法律等多(duō)种要素相关。行动导向教學(xué)遵循工作过程的内在逻辑，不是按照學(xué)科(kē)结构而是跨领域、跨學(xué)科(kē)的，教學(xué)要素必然體(tǐ)现全面性。

在行动导向教學(xué)中，要不断开发學(xué)习条件，尽量让學(xué)生在真实的职业环境中學(xué)习；创设职业情境，激发學(xué)习兴趣；真干实做，让學(xué)生动手和动脑活动动态交互；引入“客户”评价，让行业标准成為(wèi)教學(xué)标准。

1.任務(wù)是具有(yǒu)教學(xué)意义的學(xué)习性任務(wù)

并不是所有(yǒu)的工作任務(wù)都能(néng)引领行动导向教學(xué)。希尔顿（A.Schelten）认為(wèi)，行动导向教學(xué)内容“多(duō)為(wèi)结构复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有(yǒu)关，具有(yǒu)工作过程的系统性特征，有(yǒu)一定的实际应用(yòng)价值，可(kě)促进跨學(xué)科(kē)學(xué)习。

”即必须具有(yǒu)教學(xué)意义的學(xué)习性任務(wù)才能(néng)引领行动导向教學(xué)，學(xué)习性任務(wù)又(yòu)称典型工作任務(wù)，包括真实或模拟的工作任務(wù)。以艺术设计专业為(wèi)例，作為(wèi)學(xué)习性任務(wù)通常是艺术设计工作岗位的典型任務(wù)，具有(yǒu)设计价值和设计意义、任務(wù)要求，与學(xué)生专业水平匹配，能(néng)实现艺术设计相关课程标准的职业能(néng)力要求，重要的是“具有(yǒu)完整的艺术设计行动过程，有(yǒu)一定的复杂性。

2.任務(wù)引领是行动导向教學(xué)的主線(xiàn)

行动导向教學(xué)作為(wèi)一种教學(xué)设计理(lǐ)念，包含多(duō)种教學(xué)方法，如，引导课文(wén)教學(xué)法、项目教學(xué)法等，任務(wù)引领是其最基本的形式。围绕真实或模拟的工作任務(wù)，學(xué)生独立计划、独立实施、独立评估，尽量做到學(xué)习过程与工作过程一致性。

对艺术设计专业而言，要求學(xué)生特别要有(yǒu)“客户”意识和“受众”意识，把客户利益和受众需求放在第一位；要有(yǒu)服務(wù)意识和行业意识，把客户满意和行业认可(kě)作為(wèi)完成任務(wù)的标准。

3.行动导向教學(xué)是任務(wù)引领下的主动學(xué)习

赵志(zhì)群把任務(wù)引领的行动导向教學(xué)归纳為(wèi)接受任務(wù)、任務(wù)分(fēn)析、制订完成任務(wù)的计划、任務(wù)的实施、评估与反馈几个步骤。任務(wù)是行动导向教學(xué)的载體(tǐ)，步骤是行动导向教學(xué)的环节。

行动导向教學(xué)的核心是學(xué)生在任務(wù)引领下的主动學(xué)习。艺术设计作為(wèi)一门应用(yòng)學(xué)科(kē)，在设计分(fēn)析、设计方法论、设计文(wén)化哲學(xué)基础上还需主动掌握设计工序、方法、表现等职业技能(néng)，重点培养學(xué)生的艺术设计思维和设计实務(wù)应用(yòng)能(néng)力。學(xué)生在围绕设计任務(wù)展开行动的过程中，不断处于资料分(fēn)析、方案推敲、技法學(xué)习的主观能(néng)动与自我反思的状态。